Реферат: Дидактические условия подготовки студентов технологического факультета к дизайн-образованию в режиме online
Так же подчеркивалось отличие художественного проектирования от художественного конструирования хотя и то, и другое рассматривалось ими как две дополняющие друг друга ветви дизайна.
В. Глазычев определял обобщенную задачу профессиональной художественно-проектной деятельности как «…вовлечение технического предмета в обыденную культуру, преобразование его в вещь, обладающую комплексной потребительской ценностью. Содержание этой ценности включает утилитарные, символические, эстетические, престижные и иные значения, общие для всех вещей, что и позволяет говорить о формировании целостной предметной или вещно-пространственной среды». Эта система определяет метод художественного проектирования, который предполагает построение объекта проектирования, для которого объект – лишь исходная позиция этого построения. Вокруг формально заданного объекта разворачивается процедура описания сферы человеческого действия с ним. В итоге, объект превращается в сложную функциональную пару «человек-вещь», а итогом проектирования должна стать проектная модель системы «человек-объект использования». В данном случае уже установка на социально-культурные функции рассматривается как основной целеполагающий фактор художественного проектирования.
Переход от постановки чисто технических задач проектирования к социально-культурным требованиям к проектируемому изделию означает заботу дизайнера о создании предметного «фона», обрамляющего человеческую деятельность.
На основании этого краткий обзор ряда концепций и теоретических трактовок показал, что в художественном конструировании нет столкновения противоположных идейных установок, а расхождения касаются лишь способов реализации, принципов и методов дизайнерской деятельности.
Поэтому, можно сказать, теоретическая сторона дизайна изучается технической эстетикой, а практическая – осуществляется в художественном проектировании и конструировании. Дизайнер имеет дело не с изображением вещи, а с самой вещью. Поэтому хочет он или не хочет, но в силу своего профессионализма обязан сделать так, чтобы, к примеру, стул имел удобное сиденье и, как минимум, три точки опоры, а показания приборов управления легко читались. С другой стороны, форма автомобиля или самолета должны строится по законам аэродинамики, а судно при погружении должно вытеснять воды больше, чем оно весит. Все это говорит и том, что художник-дизайнер должен считаться с объективными законами формообразования – функциональными, конструктивно-техническими, эргономическими и др. в противном случае созданная им вещь либо вообще не сможет существовать, либо будет иметь значительные изъяны. Именно поэтому дизайнеру необходимо знать объект, с которым он имеет дело. Но он не безразличен к требованиям стиля, моды и эстетического идеала. Он должен создавать такую вещь, которая была бы не только полезной, но и приносила людям эстетическое наслаждение, доставляла им радость и удовольствие.
Однако, дизайн тоже подвержен изменению от динамической подвижности инженерно-технической и художественно-эстетической деятельности в процессе промышленного формообразования, где характер интеграции этих слагаемых деятельности, их взаимосвязь может меняться по мере перехода от проектирования сугубо технических систем к проектированию изделий и предметных комплексов, связанных с другими сферами социально-культурной жизни людей.
Итак, рассмотренная нами дизайн-деятельность опирается на ряд смежных дисциплин: эстетику и технологию, социологию и экономику, психологию и эргономику и др. техническая эстетика также имеет свой предмет, который определяется сложным взаимодействием различных факторов, влияющих на формирование промышленных изделий.
Любое промышленное изделие проходит тщательную конструкторскую технологическую обработку. Это обосновано тем, что малейшая конструкторская недоработка или нарушение в технологическом изготовлении скажутся не только в экономических потерях, но и чисто художественно-конструктивном, дизайнерском отношении. Поэтому не менее тщательной должна быть и художественно-конструкторская обработка. Ошибки, допущенные в организации формы, или неучтение функциональных качеств изделия скажутся не только на эстетической ценности изделия, но, в конечном итоге, приведут к потерям. Эстетические требования предлагают соответствие изделия духовным потребностям общества и человека, общественным и личным эстетическим идеалам, сложившемуся стилевому направлению, моде и вкусам. Они придают изделию большую потребительскую ценность.
Приведенные требования определяют функцию вещи, ее содержание и даже, можно сказать, целесообразность. Но ведь вещь имеет еще и форму, и именно этой стороной ее занимается дизайн, стремясь к красоте вещи, то есть гармоничному соответствию между формой и содержанием.
Влияние конструкции на форму выражается в необходимости достижения простоты и целесообразности конструкции, что приводит не только к лаконизму формы, но и красоте формы. Исходя из конструктивной необходимости, происходит выбор материала, размеров узлов и элементов, что соответственно определяет компоновку изделия. Конструктивные особенности выражаются в форме посредством тектоники и объемно пространственной структуры. Именно эти категории композиции позволяют проследить работу конструкций и организации материала с позиции дизайнерских требований.
Вопрос выбора технологии изготовления должен происходить одновременно с выбором материала. Сам по себе тот или иной материал не может быть ни плохим, ни хорошим. Он может удовлетворять или не удовлетворять при конкретном выборе и решении формы, т.к. каждому материалу присущи определенные формы и противопоказаны другие. Например, скульптурные формы с криволинейными поверхностями довольно легко создаются из пластических масс, но для дерева такие формы едва ли будут достижимыми, и технология их изготовления намного усложнится. Поэтому современный дизайнер должен хорошо разбираться в технологии обработки материала, т.е. это является частью процесса формообразования любого изделия. С другой стороны, нарушение разработанного технологического процесса скажется, в конечном итоге, на форме и внешнем виде изделия. «несоблюдение допусков, небрежности сборки, произвольная замена, материала, все – это становится причиной низкого качества изделия и плохого внешнего вида». Также к числу эстетических достоинств многих изделий можно отнести также многовариативность, трансформируемость изделия и его элементов, и формы, благоприятствующие гармоничному сочетанию с окружающими изделиями.
Преобразование сложившейся предметной среды сопряжено с ломкой существующих форм и систем, с изображением, предвидением нового, и не только в техническом, но и в эстетическом плане.
2. Подготовка студентов технологического факультета к дизайн-деятельности
Многие ВУЗы России ведут поиск нового содержания подготовки учителя технологии. Разрабатываются учебные планы, программы, усиливающие профессиональную направленность, позволяющие вести подготовку учителя по 2-3 специальностям, предполагающее активное использование передового педагогического опыта, разработку и проверку новых подходов.
Введение специальных учебных курсов по основам проектной деятельности образовательной области «Технология» представляет известные трудности, как организационные, так и методические.
Определенный выход в этом отношении представляет собой выделение в учебном плане самостоятельного блока «дизайн-деятельности».
Как показывает наш опыт, решение данного вопроса определяется следующими основными факторами: реальные потребности школы, наличие соответствующего кадрового потенциала и качественной материальной базы.
Обучение студентов основам художественного проектирования средствами рисунка ставит цель: дать представление о художественно-изобразительских средствах и законах; подготовить студентов (специалистов) способных осуществлять творческое взаимодействие с учащимися.
В отличие от действующих программ, мы включаем такие вопросы как: исторические предпосылки возникновения художественного конструирования в ремесленном и промышленном производстве; современный отечественный и зарубежный дизайн; роль художественного конструирования в учебном процессе; основы художественно-конструкторской графики; задачи и процесс рисования с натуры; цели и задачи технического рисунка в художественном конструировании; основы шрифтовой графики. Данные вопросы обогащают будущего учителя и являются основой курсов художественного проектирования и конструирования, т.е. дизайн-деятельности в целом.
Данная цель достигается путем решения комплекса задач:
1. Обучать студентов владению приемами исполнения в технике рисунка простых и сложных геометрических форм. Изучать закономерности композиции и ее роль в построении сложных и простых форм. Это связано с применением законов перспективы, теории теней и с необходимостью перестройки восприятия у студентов плоскостного и проекционного перспективного изображения предметов.
2. Развивать чувства ритма, объема, пропорциональных отношений, способствующих формированию художественно-конструкторских умений.
При этом студенты должны понимать суть художественного и художественно-конструкторского поиска в композиционных решениях, формирующие умения образного, творческого мышления.
3. Воспитать высокий профессионализм в вопросах творческой, проектной деятельности, формировать художественный вкус, художественно-эстетическую, проектную культуру и профессиональный кругозор.
4. Активно использовать новые технологии обучения в освоении художественного проектирования с использованием информационных технологий.
5. Пропагандировать дизайн подготовку через on-line обучение.
3. Использование программ on-line обучения в дизайне
Отметим, что Программа on-line обучения – это программа, основанная на изучении материалов и взаимодействии студента с преподавателем посредством сети Интернет.
