Формирование личности

Формирование личности

30

Министерство сельского хозяйства и продовольствия российской Федерации

Департамент кадровой политики и образования

Волгоградская государственная сельскохозяйственная академия

Кафедра педагогики

и методики преподавания

технических дисциплин

Контрольная работа по психологии и педагогике (Вариант 9.)

Выполнил:

студент второго курса заочного_

отделения, группы 22 ЭМЗ, ------____тка

Волгоград 2006 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Теоретическая часть	3	стр.
1.1.	Самосовершенствование личности	3	стр.
1.2.	Волевая сфера личности	9	стр.
1.3.	Система высшего профессионального образования	11	стр.
2.	Экспериментальная часть	16	стр.
2.1.	Внимание	16	стр.
2.2.	Память	18	стр.
2.3.	Мышление	18	стр.
2.4.	Обучение и воспитание	20	стр.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	22	стр.

I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1. Самосовершенствование личности

Мотивация

--- Понятие мотива и мотивации

Мотив (от лат. двигаю, толкаю) - это материальный или идеальный предмет, который побуждает и направляет на себя деятельность.

Мотив имеет три основные функции:

1. побудительная, она обеспечивает активацию и направление деятельности;

2. регуляционная - обеспечивает регуляцию деятельности в конкретных условиях;

3. смыслообразующая - оценка действий, жизненных ситуаций, придание им личностного смысла.

Мотив тесно связан с потребностями.

Потребность - это состояние организма, которое выражает его объективную нужду в дополнении, которое лежит вне его.

Потребности характеризуются силой, периодичностью возникновения (потребность в пище), способом удовлетворения, предметным содержанием (это совокупность объектов материальных или идеальных при помощи которых потребность может быть удовлетворена).

Потребности есть у всех живых организмов, даже у инфузории туфельки. Они активизируют организм и направляют его на поиск того, что необходимо.

Мотивы есть только у человека. Причем при одной и той же потребности мотивы поведения могут быть разными.

Цель - это осознаваемый результат, на который направлены действия.

Задача - это то, что нужно сделать для того, чтобы достигнуть цели.

Потребности, мотивы и цели - это основные составляющие мотивационной сферы человека. Каждый из потребностей может быть реализован во многих мотивах. А каждый мотив может быть удовлетворен различной совокупностью целей.

- Мотивация и деятельность человека

Уровни мотивационной сферы человека.

Потребности

Мотивационная сфера имеет следующие параметры:

1. широта или развитость, т.е. качественное разнообразие мотивов, потребностей и целей;

2. гибкость - это подвижность связей между уровнями;

3. иерархичность - ранговое упорядоченность строения каждого уровня.

Кроме мотивов, потребностей и целей в качестве побудителей человеческого поведения рассматриваются также интересы (это когнитивно-мотивационное состояние познавательного характера), желания и намерения (ситуативное возникающие и быстро сменяющие друг друга субъективные состояния, они отвечают изменяющимся условиям выполняемой деятельности), задачи - (это частные ситуационно-мотивационные факторы, которые возникают тогда, когда на пути к цели появляется препятствие).

Мотивация - это совокупность причин психологического характера, которые объясняют поведение человека, его начало, направленность и активность.

Понятие мотивация употребляется в двух основных значениях:

1. система факторов, вызывающих активность организма (сюда входят потребности, мотивы, цели, намерения, стремления, интересы…);

2. процесс, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность.

- Психологические теории мотивации

Психологические теории мотивации нужно классифицировать исходя из 2-х основных концепций поведения человека (реактивный и активный см. «Воля»)

Концепция реактивности

1. Теория инстинктов Магдауголла.

В качестве ведущих инстинктов определяющих человеческое поведение он предложил 10, а позже добавил еще 8. В его списке были такие инстинкты как: строительство, изобретательство, бегство, стадность…);

2. Психоаналитическая теория З. Фрейда.

Три основных инстинкта:

Первый инстинкт жизни (либидо или сексуальное стремление); Второй - инстинкт смерти; Третий - инстинкт агрессивности;

3. Бихвиористическая теория.

В основе - классическая схема стимул-реакция дополняется понятиями, которые описывают мыслительные процессы, осознанные желания и различные виды научения. Поведение человека зависит не только от окружающей среды, т.е. стимула, но и от мыслительной оценки этих стимулов самим человеком.

- окружение;

- мыслительная оценка;

- собственное поведение.

Концепция активности

1. Теория американца Г. Мюррея.

Предложил в дополнение к списку инстинктов Макдауголла своим собственным списком «социальных мотивов поведения». Он назвал инстинкты Макдауголла первичными, а социальные мотивы - вторичными.

2. Теория А. Маслоу «Классификация потребностей» (одна из гуманистических теорий).

3. Теория Д. Роттера «Классификация человеческих потребностей» - 6 групп потребностей:

1. Статус признания - желание чувствовать себя компетентным в разных областях и ощущать, что эту компетентность признают другие;

2. Защита - зависимость. Это желание получать помощь от других людей;

3. Доминирование. Это потребность влиять на других людей;

4. Независимость. Потребность принимать собственные решения;

5. Любовь, привязанность. Потребность быть привязанным к кому-либо, любить;

6. Потребность в физическом комфорте (чтобы было тепло, сытно и уютно).

Роттер считал, что каждая потребность имеет свой потенциал (это вероятность ее удовлетворения). И каждая потребность имеет ценность, т.е. важность для конкретного человека. Прогноз поведения Роттер предлагал осуществлять по формуле:

Потенциал потребности = ценность потребности + свобода действия.

Причем свобода действия - это оценка самим человеком последствий своего поведения.

Направленность личности.

Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций, называется направленностью личности человека.

Мотивы могут быть в большей или меньшей мере осознанными или вовсе неосознаваемыми.

Основная роль направленности личности принадлежит осознанным мотивам. К мотивам относятся: интерес, убеждения, психологическая установка.

Интерес - мотив, способствующий ориентировке в какой-либо области, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Субъективно, для индивида, интерес обнаруживается в положительном эмоциональном тоне, который приобретает процесс познания, в желании глубже ознакомится с объектом, узнать о нем еще больше, понять его.

Роль интересов в процессах деятельности исключительно велика. Интересы заставляют личность активно искать пути и способы удовлетворения возникшей у нее жажды знания и понимания. Удовлетворение интереса, выражающего направленность личности, как правило, не приводит к его угасанию, а внутренне перестраивая, обогащая и углубляя его, вызывает возникновение новых интересов, отвечающих более высокому уровню познавательной деятельности. Таким образом, интересы выступают в качестве постоянного побудительного механизма познания.

Интересы могут быть классифицированы по содержанию, цели, широте и устойчивости.

Различие интересов по содержанию выявляет объекты познавательных потребностей и их реальное значение для целей данной деятельности и шире - для того общества, к которому принадлежит личность.

Интересы различаются по широте. У иных людей они могут быть сконцентрированы в одной области, у других - распределены между многими объектами, обладающими устойчивой значимостью.

Интересы могут подразделяться и по степени их устойчивости. Устойчивость интереса выражается в длительности сохранения относительно интенсивного интереса.

Интересы - это важная сторона мотивации деятельности личности, но не единственная. Существенным мотивом поведения являются убеждения.

Убеждения - это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.

Страницы: 1, 2, 3, 4