Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью
p align="left">- средними показателями уровня субъективного контроля по шкалам общей интернальности, достижений, здоровья, производственных отношений;- общей экстернальностью, экстернальностью в сфере производственных отношений (учёбы), интернальностью в сферах достижений и здоровья.
В заключении подводятся итоги исследования, отмечается, что полученные данные в основном подтверждают гипотезу, приводятся основные выводы:
1. Анализ теоретических работ свидетельствует о том, что гендерная идентичность является аспектом самосознания личности, связанным с осознанием себя представителем определённого пола. Общая Я-концепция, формируясь в подростковом возрасте, связана с обретением чувства взрослости - ответственности за свои поступки, осознания их. В силу специфичности гендерной социализации для подростков мужского и женского пола она обуславливает различия проявлений личностных особенностей у подростков с различными типами гендерной идентичности.
Таким образом, характеристики образов-Я, уровень рефлексивности и уровень субъективного контроля как личностные особенности связаны с гендерной идентичностью.
2. Основной результат эмпирического исследования: такие личностные особенности, как различия в уровне выраженности характеристик между образом Я-реальное и образом Я-реальный(ая) мужчина/женщина, а также образом-Я реальный(ая) мужчина/женщина и Я-идеальный(ая) мужчина/женщина, а также уровень субъективного контроля, по-разному проявляются у подростков с различными типами гендерной идентичности.
У подростков со всеми типами гендерной идентичности не обнаружено значимых различий в проявлении уровня рефлексии. Значит, гендерная идентичность не связана с такой личностью особенностью, как рефлексивность.
Таким образом, гипотеза о том, что противоречия между характеристиками образов-Я, уровень рефлексивности и уровень субъективного контроля связаны с определёнными типами гендерной идентичности, подтвердилась частично.
3. Для подростков со всеми типами гендерной идентичности характерен средний уровень развития рефлексии.
4. Мужской маскулинный тип гендерной идентичности характеризуется стремлением к меньшему проявлению маскулинных характеристик «агрессивность» и «подозрительность» в образе Я-мужчина, по сравнению с образом Я-реальный; стремлением к меньшему проявлению маскулинных характеристик «эгоистичность» и «подозрительность» в образе Я-идеальный мужчина по сравнению с образом Я-реальный мужчина.
Таким образом, для подростков с данным типом гендерной идентичности характерен акцент на такой маскулинной черте, как подозрительность, которую подростки с мужским маскулинным типом гендерной идентичности в своих представлениях хотели бы меньше проявлять и в реальном, и в идеальном гендерном поведении.
Отсутствие различий в уровне выраженности феминных характеристик образа-Я между изучаемыми образами свидетельствует о том, что для подростков с данным типом гендерной идентичности не важны феминные характеристики личности.
В проявлении уровня субъективного контроля маскулинные мальчики характеризуются общей экстернальностью, экстернальностью в сфере учёбы (производственных отношений) и здоровья, интернальностью в сфере достижений.
Таким образом, подростки с мужским маскулинным типом гендерной идентичности в целом не чувствуют ответственности за собственную жизнь, учёбу и здоровье, объясняя успехи и неудачи в этих сферах внешними обстоятельствами, но вместе с тем приписывают себе ответственность за свои достижения. Подростки с мужским маскулинным типом гендерной идентичности являются наименее интернальными.
5. Мужской андрогинный тип гендерной идентичности характеризуется наименьшим среди всех типов гендерной идентичности количеством значимых различий в уровне выраженности характеристик между образами Я-реальный и Я-мужчина, Я-мужчина и Я-идеальный мужчина. Таким образом, мужской андрогинный тип гендерной идентичности имеет наиболее целостную Я-концепцию.
Значимые различия в уровне выраженности характеристик образов-Я у подростков с мужским андрогинным типом гендерной идентичности проявляются следующим образом: меньшее проявление маскулинной характеристики «агрессивность» и феминной характеристики «зависимость» в образе Я-мужчина по отношению к образу Я-реальный; меньшее проявление маскулинной характеристики «подозрительность» в образе Я-идеальный мужчина по сравнению с образом Я-мужчина.
Таким образом, для подростков с мужским андрогинным типом гендерной идентичности характерно уменьшение проявления маскулинных и феминных характеристик.
В проявлении уровня субъективного контроля андрогинные мальчики характеризуются общей экстернальностью, экстернальностью в сфере учёбы (производственных отношений), интернальностью в сферах достижений и здоровья.
Следовательно, подростки с мужским андрогинным типом гендерной идентичности в целом не чувствуют ответственности за собственную жизнь и учёбу, объясняя успехи и неудачи внешними обстоятельствами, но вместе с тем считают себя ответственными за свои достижения и здоровье.
6. Женский феминный тип гендерной идентичности характеризуется проявлением значимых различий в уровне выраженности маскулинных характеристик «эгоистичность», «подозрительность» и феминной характеристики «зависимость» между образом Я-реальная и образом Я-женщина, где в образе Я-женщина данные характеристики проявляются меньше; значимыми различиями в уровне выраженности маскулинных характеристик «агрессивность», «подозрительность», «авторитарность» и «эгоистичность», феминной характеристики «дружелюбие» между образом Я-женщина и образом Я-идеальная женщина, где в образе образе Я-идеальная женщина такие характеристики, как «агрессивность» и «подозрительность», проявляются меньше, а «авторитарность», «эгоистичность» и «дружелюбие» - больше.
Таким образом, для женского феминного типа гендерной идентичности характерно стремление к уменьшению проявления маскулинных и феминных характеристик в реальном гендерном поведении; стремление к увеличению выраженности феминных и части маскулинных характеристик, уменьшению выраженности части маскулинных характеристик в идеальном гендерном поведении.
В проявлении уровня субъективного контроля феминные девочки-подростки характеризуются общей интернальностью, интернальностью в сфере учёбы (производственных отношений), здоровья, в сфере достижений.
Это означает, что подростки с данным типом идентичности в целом принимают ответственность за собственную жизнь, учёбу, здоровье и достижения.
7. Женский андрогинный тип гендерной идентичности характеризуется наибольшим среди всех типов гендерной идентичности количеством значимых различий в уровне выраженности характеристик образов-Я между образом Я-реальная и образом Я-женщина, между образом Я-женщина и образом Я-идеальная женщина. Это означает, что женский андрогинный тип гендерной идентичности имеет наименее целостную Я-концепцию.
Значимые различия в уровне выраженности характеристик образов-Я между образом Я-реальная и образом Я-женщина проявляются в меньшей выраженности маскулинных характеристик «эгоистичность» и «агрессивность» и феминных характеристик «подчинённость», «зависимость», «дружелюбие» в образе Я-женщина относительно образа Я-реальная; значимыми различия в уровне выраженности характеристик образов-Я между образом Я-женщина и образом Я-идеальная женщина проявляются в меньшей выраженности маскулинных характеристик «агрессивность» и «подозрительность», феминной характеристики «подчинённость», большей выраженности маскулинных характеристик «авторитарность» и «эгоистичность», феминной характеристики «альтруистичность» в образе Я-идеальная-женщина относительно образа Я-женщина.
В целом подростки с женским андрогинным типом гендерной идентичности демонстрируют противоречивое отношение к реальному и идеальному гендерному поведению - одну часть маскулинных и феминных характеристик они стремятся проявлять меньше, а другую - больше.
В проявлении уровня субъективного контроля андрогинные девочки характеризуются общей экстернальностью, экстернальностью в сфере учёбы (производственных отношений), здоровья, интернальностью в сфере достижений.
Это означает, что подростки с данным типом идентичности не принимают ответственности за собственную жизнь в целом, равно как и за положение дел в учёбе (производственных отношениях), вместе с тем берут на себя ответственность за свои достижения и здоровье.
8. Мужской андрогинный и женский андрогинный типы гендерной идентичности противоположны по количеству значимых различий в уровне выраженности характеристик между образом Я-реальный(ая) и образом Я-мужчина/женщина и между образом Я- мужчина/женщина и образом Я-идеальный(ая) мужчина/женщина. Мужской андрогинный тип гендерной идентичности имеет наименьшее количество значимых различий, а женский андрогинный тип гендерной идентичности - наибольшее.
Мужской маскулинный и женский феминный типы гендерной идентичности противоположны в выраженности уровня субъективного контроля. Мужской маскулинный тип гендерной идентичности характеризуется наименьшими показателями интернальности, женский феминный тип гендерной идентичности - наибольшими.
9. Проявление тенденций к снижению полоспецифичных гендерных характеристик связано, с одной стороны, с низкой рефлексивностью подростками собственной гендерной идентичности, с другой - с меняющимися в современном российском обществе конструктами маскулиности и феминности.
10. По результатам данной диссертационной работы можно выделить следующие перспективные направления исследований и практической психологической деятельности:
- изучение конструктов маскулинности и феминности в современном обществе;
- изучение отношения к этим конструктам подростков и механизмы их интернализации;
- изучение личностных особенностей в их связи с гендерной идентичностью личности у других возрастных групп (у представителей различных профессий);
- разработка валидных методик для определения различных аспектов гендерной идентичности личности;
- разработка программ семинаров и тренингов, направленных на развитие гендерной рефлексивности - понимания подростками собственной маскулинности и феминности, а также связанных с ними личностных переживаний;
- разработка программ семинаров и тренингов, направленных на актуализацию субъектной позиции подростков, развитие ответственности за собственные поступки, а также происходящее с ними в целом.
Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях
1. Рымарев Н.Ю. Гендерные различия в профессиональных предпочтениях старшеклассников и их родителей // Апрельские тезисы: Тез. докл. науч.-практ. конф. Отв. ред. С.Д. Некрасов. Краснодар, 2001. С. 62-64. (0,1 п.л.)
2. Рымарев Н.Ю., Оберемко О.А. Возможности профессий психолога, социолога, экономиста в представлениях выпускников школ: гендерный аспект // Проблемы самореализации мужчины и женщины в современном российском обществе: Тез. докл. науч.-практ. конф. Отв. ред. С.Д. Некрасов. Краснодар, 2001. С. 39-40. (0,1 п.л.)
3. Рымарев Н.Ю. Внутриличностный конфликт и стратегия поведения личности при межличностном конфликте в профессиональном женском коллективе // Гендер и молодёжь: проблемы карьеры и управление персоналом: Матер. краевой межвуз. науч.-практ. конф. Отв. ред. Л.Н. Ожигова. Краснодар, 2002. С. 62-67. (0,5 п.л.)
4. Посадский А.В., Рымарев Н.Ю. Социальное пространство и личность // Личность и её бытие: социально-психологические аспекты бытия личности в местном сообществе: Сб. науч. тр./ Ред. З.И. Рябикина. Краснодар, 2002. С. 65-69. (0,2 п.л.)
5. Рымарев Н.Ю. Гендерная интерпретация внутриличностного и межличностного конфликтов у женщин-педагогов // Апрельские тезисы: Тез. докл. науч.-практ. конф. Отв. ред. С.Д. Некрасов. Краснодар, 2002. С. 86-87. (0,1 п.л.)
6. Рымарев Н.Ю. Изучение маскулинности, феминности и андрогинности в студенческих коллективах // Психология XXI века: Матер. Междунар. науч.-практич. конф. / под ред. В.Б. Чеснокова. СПб., 2003. С. 187-188. (0,1 п.л.)
7. Рымарев Н.Ю. Ожигова Л.Н. Изучение маскулинности/феминности, агрессивности и эмпатии у студентов гуманитарных и технических специальностей // Личность и бытие: личность и отдельные аспекты её бытия: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. З. И. Рябикиной; В. В. Знакова. Краснодар, 2003. С. 92-96. (0,3 п.л.)
8. Рымарев Н.Ю. Гендерная асимметрия и ее воспроизводство в системе образования // Гендерные аспекты социальной политики в Краснодарском крае: проблемы, опыт работы и перспективы // Сборник материалов / Под ред. Л.Н. Малафий и др., Департамент социальной защиты Краснодарского края. Краснодар, 2003г. С. 66-68. (0,1 п.л.)
9. Рымарев Н.Ю. Скрытый учебный план в школе и воспроизводство гендерного неравенства // журнал Человек. Сообщество. Управление. Краснодар, 2003. С.213-217. (0,4 п.л.)
10. Рымарев Н.Ю. Исследование гендерных различий в субъектной позиции школьников // Гендерные аспекты бытия личности: Матер. Всерос. науч.-практ. сем. Краснодар, 2004. С.78-79. (0,1 п.л.)
11. Рымарев Н.Ю. Гендерные различия в проявлении субъектности у подростков // Личность и её бытие: субъектный подход. Психология субъекта и гендерные аспекты бытия личности: Матер. III Всерос. науч.-практ. конф. / Под ред. З.И. Рябикиной, В.В. Знакова. Краснодар, 2005. С. 63-65. (0,1 п.л.)
12. Рымарев Н.Ю. Реализация подростками субъектной позиции и скрытый учебный план в школе // Развитие социально-культурной сферы Северо-Кавказского региона: Матер. межрегиональной науч.-практ. конф. г. Анапа, 24-27 марта 2005 г. Краснодар, 2005. С. 28-31. (0,1 п.л.)
13. Рымарев Н.Ю. Проблема субъекта и особенности субъектности личности // Человек. Сообщество. Управление. Спецвыпуск №2. Краснодар, 2006. С.116-120. (0,4 п.л.)
Рымарев Николай Юрьевич
ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОТКОВ
С РАЗЛИЧНОЙ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТЬЮ
Автореферат
Подписано в печать 13.10.2006. Формат 60х84 1/16
Бумага тип. №1. Уч.-изд.л. 1,5. Усл.печ.л. 1,5
Тираж 150 экз. Заказ №
