Психологічні особливості розвитку творчих здібностей у підлітковому віц
8. Мене цікавлять механізми, цікаво подивитися, що в них усередині і як вони працюють. 39. Моїм кращим друзям не подобаються дурні ідеї. 40. Я люблю видумувати щось нове, навіть якщо це неможливо застосувати на практиці. 41. Мені подобається, коли всі речі лежать на своїх місцях. 42. Мені було б цікаво шукати відповіді на питання, які виникнуть у майбутньому. 43. Я люблю братися за нове, щоб подивитися, що із цього вийде. 44. Мені цікавіше грати в улюблені ігри просто заради задоволення, а не заради виграшу. 45. Мені подобається міркувати про щось цікаве, про те, що ще нікому не спадало на думку. 46. Коли я бачу картину, на якій зображений хто-небудь незнайомий мені, мені цікаво довідатися, хто це. 47. Я люблю перегортати книги й журнали для того, щоб просто подивитися, що в них. 48. Я думаю, що на більшість питань існує одна правильна відповідь. 49. Я люблю задавати питання про такі речі, про які інші люди не замислюються. 50. У мене є багато цікавих справ як в навчальному закладі, так і вдома. Обробка даних тестуПри оцінці даних опитувальника використовуються чотири фактори, що тісно корелюють із творчими проявами особистості. Вони включають Допитливість (Д), Уяву (У), Складність (С) і Схильність до ризику (Р). Ми одержуємо чотири «сирих» показники по кожному фактору, а також загальний сумарний показник.
При обробці даних використовується або шаблон, який можна накладати на аркуш відповідей тесту, або зіставлення відповідей випробуваного із ключем у звичайній формі.
Ключ до тестуСхильність до ризику (відповіді, оцінювані в 2 бали)
· позитивні відповіді: 1, 21, 25, 35, 36, 43, 44;
· негативні відповіді: 5, 8, 22, 29, 32, 34;
· всі відповіді на дані питання у формі «може бути» оцінюються в 1 бал;
· всі відповіді «не знаю» на дані питання оцінюються в -- 1 бал і віднімаються із загальної суми.
Допитливість (відповіді, оцінювані в 2 бали)
· позитивні відповіді: 2, 3, 11, 12, 19, 27, 33, 37, 38, 47, 49;
· негативні відповіді: 28;
· всі відповіді «може бути» оцінюються в +1 бал, а відповіді «не знаю» -- в - 1 бал.
Складність (відповіді, оцінювані в 2 бали)
· позитивні відповіді: 7, 15, 18, 26, 42, 50;
· негативні : 4, 9, 10, 17, 24, 41, 48;
· всі відповіді у формі «може бути» оцінюються в +1 бал, а відповіді «не знаю» -- в -1 бал.
Уява (відповіді, оцінювані в 2 бали)
· позитивні: 13, 16, 23, 30, 31, 40, 45, 46;
· негативні: 14, 20, 39;
· всі відповіді «може бути» оцінюються в +1 бал, а відповіді «не знаю» -- в -1 бал.
У цьому випадку визначення кожного із чотирьох факторів творчих здібностей особистості здійснюється на основі позитивних і негативних відповідей, оцінюваних в 2 бали, що частково збігаються із ключем ( у формі «може бути»), оцінюваних в 1 бал, і відповідей « не знаю», оцінюваних в -1 бал.
Цей опитувальник розроблений для того, щоб оцінити, у якому ступені здатними на ризик (Р), допитливими (Д), що володіють уявою (У) і складними ідеями (С) вважають себе випробувані. З 50 пунктів 12 тверджень відносяться до допитливості, 12 - до уяви, 13 - до здатності йти на ризик, 13 тверджень - до фактору складності.
Якщо всі відповіді збігаються із ключем, то сумарний «сирий» бал може дорівнювати 100, якщо не відзначені пункти «не знаю».
Якщо випробуваний дає всі відповіді у формі «може бути», то його «сира» оцінка може скласти 50 балів у випадку відсутності відповідей «не знаю». Кінцева кількісна виразність того або іншого фактору визначається шляхом підсумовування всіх відповідей, що збігаються із ключем, і відповідей «може бути» (+1) і вирахування із цієї суми всіх відповідей «не знаю» (-1 бал). Чим вище «сира» оцінка людини, що відчуває позитивні почуття стосовно себе, тим більш творчою особистістю, допитливою, з уявою, здатною піти на ризик і розібратися в складних проблемах, вона є; всі вищеописані особистісні фактори тісно пов'язані із творчими здатностями.
Можуть бути отримані оцінки по кожному фактору тесту окремо, а також сумарна оцінка. Оцінки по факторах і сумарній оцінці краще демонструють сильні (висока «сира» оцінка) і слабкі (низька «сира» оцінка) сторони дитини. Оцінка окремого фактору й сумарний «сирий» бал можуть бути згодом переведені в стандартні бали й відзначені на індивідуальному профілі учня.
Нормативні дані для українських, російських і американських досліджуваних по 4-факторному опитувальникуФактори творчих здібностей | Україна, Росія | Американські дані | |||
Середнє, M | Стандартні відхилення, Д | Середнє, M | Стандартні відхилення, Д | ||
Допитливість | 17,8 | 3,9 | 16,4 | 4,3 | |
Уява | 15,6 | 4,8 | 16,0 | 4,7 | |
Складність | 17,2 | 4,4 | 14,8 | 5,1 | |
Схильність до ризику | 17,0 | - | - | - | |
Сумарний | 67,6 | 16,0 | 62,1 | 18,0 |
Порівнюючи українські, російські і американські дані, Тунік відзначає, що за опитувальником особистісних характеристик можна говорити, що по всіх факторах: Допитливість, Складність, Схильність до ризику й Сумарний бал -- українські та російські середні показники вище американських, за винятком показників за Уяву, де вище американські дані (розходження статистично значимі, t - критерій Ст'юдента). [16, 59-64]
ВИСНОВКИ
Творчі здібності являють собою сукупність індивідуально-психологічних особливостей особистості, які забезпечують успішність виконання творчої діяльності. Інтелект виступає своєрідною базою, що визначає прояв і розвиток творчих здібностей. Подальший їх розвиток не корелює прямо з розвитком інтелекту, а характеризується зростаючим впливом соціальних факторів, активності самого індивіда, його життєвого досвіду.
На основі аналізу психолого-педагогічної літератури були визначені психологічні чинники, що зумовлюють розвиток творчих здібностей, у тому числі й у підлітковому віці. До зовнішніх належать такі чинники, як характер і система сімейного виховання, вплив школи, спілкування з дорослими й однолітками. До внутрішніх чинників належать вікові й індивідуально-психологічні особливості особистості (самооцінка, рівень тривожності, агресивність, спрямованість особистості, тощо), чинник самовиховання, стилі (стратегії) організації розумової діяльності.
Творчі здібності особистості - це синтез її властивостей і рис характеру, які характеризують ступінь їх відповідності вимогам певного виду навчально-творчої діяльності і які обумовлюють рівень результативності цієї діяльності.
Творчі здібності самі по собі не гарантують творчих здобутків. Для їх досягнення необхідний "двигун", який запустив би в роботу механізм мислення, тобто необхідні бажання і воля, потрібна "мотиваційна основа".
Для ефективного розвитку творчих здібностей школярів підліткового віку важливим є визначення рівня існуючих творчих здібностей у дитини. Тому, з названих теоретичних позицій було визначено психодіагностичний комплекс, що дозволив дослідити та проаналізувати рівні творчих здібностей підлітків. За результатами дослідження встановлено:
- тип вищої нервової діяльності, зокрема показники збудження й рухливість нервової системи пов'язані з творчими здібностями підлітків;
- творчі підлітки є менш агресивними, дратівливими й ворожими до оточуючих;
- творчо здібні підлітки більш схильні до емоційних переживань;
- за характером спрямованості творчо здібні підлітки відрізняються тим, що їх мотивація досягнення в діяльності не є пріоритетною, на відміну від якості та оригінальності продукту творчості;
- творчо здібні підлітки менш схильні до особистісної тривожності, що може бути пояснене альтернативністю їх мислення, прагненням до самоактуалізації й здатністю швидше знаходити вихід зі складних ситуацій.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування й розвитку творчих здібностей. Зокрема, подальшого вивчення потребує з'ясування впливу індивідуально-психологічних особливостей на творчі здібності осіб інших вікових категорій. Актуальними залишаються дослідження сензитивних періодів у розвитку творчих здібностей. Доцільно було б також звернути увагу на розробку цілісної системи психологічної роботи, що охоплювала б усіх учасників навчально-виховного процесу.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:
1. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. -- Казань, 1988. -- 228 с.;2. Барко В. І., Тютюнников А. М. Як визначити творчі здібності дитини? -- К., 1991;
3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. -- Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1983. -- 173 с.;
4. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие для студ. Высш. Учеб. заведений. -- М.: ИЦ "Академия", 2002 -- 320с.;
5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте // Выготский Л. С. Психология развития ребенка. -- М.: Смысл-Эксмо, 2003. -- С. 235-326;
6. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. - М., 1983. - Т. 3;
7. Гільбух Ю. З. Розумово обдарована дитина. -- К., 1993;
8. Гергель Є. Л. Вікова динаміка розвитку креативних здібностей // Наукові записки Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / За ред. академіка С. Д. Максименка. - К.: Главник, 2005. - Вип. 26: У 4 томах. - Т. 1. - С. 342-349;
9. Гергель Є. Л. Креативність як проблема творчості // Вісник Харківського університету. - Харків, 1999. - № 460. - С. 29-33;
10. Гергель Є. Л. Розвиток креативних здібностей у підлітків // Проблеми загальної і педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка. АПН України / За ред. академіка С. Д. Максименка. - К., 2001. - Т. 4. - Ч. 2. - С. 80-85;
11. Гергель Є. Л. Сучасний стан вивчення проблеми креативності в зарубіжній та вітчизняній психології // Вісник Харківського університету. -Харків, 2001. - № 517. - С. 26-31;
12. Гнатко Н. М. Проблема креативности и явление подражания. -- М.: ИП РАН, 1994;
13. Гнатко М.М. Психологічна діагностика обдарованості: Метод. реком. - Луцьк: ВВ МАНУ, 1996;
14. Гнатко М.М. Психологічні передумови організації роботи з обдарованими індивідумами: Метод. реком. -- Луцьк: ВВ МАНУ, 1996;
15. Диагностика уровня невербальной креативности / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. -- М., 2002. -- C.69-71;
16. Диагностика личностной креативности (Е.Е.Туник) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. -- М., 2002. -- C.59-64;
17. Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Исследование креативности в науке и искусстве. // Вопросы психологии. -- 1999. -- № 2;
18. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. -- СПб.: Издательство "Питер", 2000. -- 368 с.;
19. Дружинин В.Н. Психология творчества // Психологический журнал. -- Т. 26, №5. -- 2005. -- С. 101-109;
20. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления / Под ред. А.М.Матюшкина: Пер. с нем. и англ. -- М.: Прогресс, 1965. -- С. 86 - 234;
21. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. -- СПб., 2000. -- 96 с.;
22. Колесов Д.В. О психологии творчества. // Психологический журнал. -- 1992. -- № 6;
23. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості /За ред. Л.М.Проколієнко. -- К.: Рад. Школа, 1989. -- 608 с.;
24. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии //Методологические и теоретические проблемы психологии. -- М.: Наука, 1969. -- С. 118 - 152;
25. Кульчицька О.І. Складові біографії творця.// Обдарована дитина. -- 1998.-- № 3. -- С.27-32;
26. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности // Вопр. психол. 1989. - № 6. -- С. 29 - 33;
27. Матюшкин А. М., Снек Д. А. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии. -- 1982. -- №4. -- С. 88-97;
28. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. -- М., 1981. -- С.89;
29. Моляко В.. О. Актуальні соціально-психологічні аспекти проблеми обдарованості. //Обдарована дитина. -- 1998. -- №1. -- С.3 - 5; 2, с.2 - 6; 3, С.2 - 5;
30. Московская С. Педагогика будущего. Синтез искусств. Звук и цвет. - СПб.: 1995. - 96с;
31. Музика О. Л. Цінності обдарованої особистості.// Обдарована дитина. -- 1998. -- С.6 - 10.;
32. Платонов К.К. Проблемы способностей. -- М.: Наука, 1972. -- 310 с.;
33. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. -- М., 1976. - 280 с.;
34. Пономарева Р. А. Креативный потенциал технически одаренной личности: природа, структура, критерии, развитие. Українська психологія: сучасний потенціал. Т.ІІ -- К., 1996. -- С.352 - 361;
35. Рагозіна В. Розвиток творчих здібностей у сімґї // Українська родина. -- К. -- 1998. -- С. 908-914;
36. Рагозіна В.В. Теоретичний аспект проблеми творчих здібностей //Творчість, духовність, гуманізм в просторі освіти: Збірник доповідей науково-практичної конференції. -- Вінниця: “Універсум-Вінниця”, 1998. -- С. 127-132;
37. Рагозіна В. Феномен творчих здібностей в психолого-педагогічних дослідженнях // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету ім. В.Гнатюка.Серія: Педагогіка № 2.-- 1999. -- С. 78-80;
38. Роменець В. А. Психологія творчості. -- К: Либідь, 2001. -- 288с.;
39. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. -- М.: Педагогика, 1989. -- Т. 1. -- 486 с.;
40. Самооценка творческого потенциала личности / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. -- М., 2002. -- C.65-67;
41. Творческие способности / Елисеев О.П. Практикум по психологии личности -- СПб., 2003. -- С.373-374;
42. Теплов Б.М. Способность и одаренность //Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. -- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. -- С. 129-139;
43. Туник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса. -- СПб.: Иматон, 1998;
44. Туник Е.Е. Опросник креативности Джонсона. -- СПб.: СПбУПМ, 1997;
45. Туник Е.Е. Тест Торренса. Диагностика креативности. -- СПб.: Иматон, 1998;
46. Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант // Развитие и диагностика способностей / Отв. ред.: В.Н.Дружинин, В.Д.Шадриков. - М.: Наука, 1991. - С. 5-13.;
47. Холодная М.А. Гельфман Э.Г. Интеллектуальное воспитание личности // Педагогика. -- 1998. -- №4;
48. Холодная М.А. Когнитивные стили и интелектуальные способности // Психологический журнал, 1993, № 1. -- Т. 13. -- С. 84 - 93;
49. Холодная М.А. Существует ли интеллект как психическая реальность // Вопр. психол. - 1990.- № 5. - С. 123-127;
50. Юркевич В.С. Саморегуляция как фактор общей одаренности // Проблемы дифференциальной психодиагностики/ Отв. ред. В.Д.Небылицын. -- М.: Педагогика, 1972. -- С. 233 - 249.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
