Психология труда
p align="left">Изменение темпа и вектора развития происходит в основном при смене стадии становления. Решающее значение при этом имеют изменения социальной ситуации развития, ведущей деятельности и собственной активности личности. Каждый из трех основных вариантов становления имеет разнообразные версии. Стадии профстановления
Профессиональное становление охватывает длительный период жизни человека (35--40 лет). В течение этого времени меняются жизненные и профессиональные планы, происходит смена социальной ситуации, - ведущей деятельности, перестройка структуры личности. Поэтому возникает необходимость разделения данного процесса на периоды или стадия. В связи с этим встает вопрос о критериях выделении стадий в непрерывном процессе профессионального становления.
Е.А.Климов предлагает более подробную группировку фаз:
* оптация -- период выбора профессии в учебно-профессиональном заведении;
* адаптация -- вхождение в профессию и привыкание к ней;
* фаза интернала -- приобретение профессионального опыта;
* мастерство -- квалифицированное выполнение трудовой деятельности;
* фаза авторитета -- достижение профессионалом высокой квалификации;
* наставничество -- передача профессионалом своего опыта.
За рубежом широкое признание получила периодизация Дж.Сьюпера, выделявшего пять основных этапов профессиональной зрелости:
1) рост -- развитие интересов, способностей (0-- 14 лет);
2) исследование -- апробация своих сил (14--25 лет);
3) утверждение -- профессиональное образование и упрочение своих позиций в обществе (25--44 года);
4) поддерживание -- создание устойчивого профессионального положения (45 64 года);
5) спад -- уменьшение профессиональной активности (65 лет и более)
39. Профконсультация - научно организованное информирование о профессиях, предназначенное главным образом для молодежи, оканчивающей общеобразовательную школу, в целях практической помощи в выборе профессии с учетом склонностей, интересов и сформировавшихся способностей, а также потребностей общества. П. к. должна располагать сведениями о роли и перспективах каждой профессии, о потребности в кадрах, о содержании трудовой деятельности, социально-экономическом и санитарно-гигиеническом статусе профессий, путях профессионального обучения, с одной стороны, и о тех требованиях, которые предъявляет профессия к человеку, его психическим особенностям, о медицинских и физиологических показаниях и противопоказаниях к профессии - с другой.
Групповая работа часто осуществляется в форме ТРЕНИНГА. Цель любого тренинга - формирование чего-то (новых ЗУнов). Обычно на профориентационных тренинга учат навыкам самоанализа (заглянуть внутрь себя) принятия решений (сделать осознанный выбор м/у альтернативами архитектора и эколога). Тренинг проходит в игровой форме, виде диалогов, дискуссий, наблюдения за поведением других участников группы.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ - это работа с психологом один на один. Используется метод беседы, для выяснения индивидуальных особенностей психолог часто применяет психологическое ТЕСТИРОВАНИЕ. Иногда консультация сводится к тестированию (например, компьютерному), а роль психолога здесь в том, что он объясняет результаты теста, помогает подобрать профессию, соответствующую выявленным тестом интересам, способностям, склонностям.Виды И.К.:
Экспресс-профконсультация (в центре занятости и профориентационных консультационных пунктах)
Психологическая поддержка
Справочно-информационная консультация по профессиональному отбору
Справочно-информационная консультация для работодателя
Оценка профессиональной компетентности (новая услуга)
Справочно-информационная консультация по предпринимательству
Справочно-информационная консультация "Профессиональное самоопределение молодежи"
Справочно-информационная консультация "Выбор профессии. Азбука профориентации"
Справочно-информационная консультация "Основы технологии поиска работы"
Справочно-информационная консультация для родителей.
40. Е.А. Климов выделил основные психологические регуляторы труда:
1. Образ объекта (предмета труда, внешних средств, условий и проявлений трудовой деятельности):
1)чувственный образ (сенсорный, перцептивный).
Например, знание и различение множества оттенков цвета позволяют маляру доводить колер до нужного образца;
2)репрезентативный конкретный образ (представления памяти, воображения).
Например, об особенностях прочности, хладо- и жаростойкости, тепло- и электропроводности материалов).
3)репрезентативный отвлеченный образ (понятия, схемы, системы понятий, усвоенные алгоритмы действий).
Этого рода психические регуляторы поведения, деятельности усваиваются прежде всего в теоретическом обучении и в процессе самостоятельной работы ума человека/
II. Образ субъекта:
1)актуальный "Я-образ" (знание о своем функциональном состоянии в данный момент, своем месте в системе межлюдских отношений, своих возможностях и ограничениях).
2)обобщенный "Я-образ " ("Я -- концепция" -- я в прошлом, я ныне, я в будущем; я среди других, я как представитель профессиональной общности, я как организм, как индивидуальность, как член общества).
III. Образ субъектно-объектных и субъектно-субъектных отношений:
1)потребности, потребностные состояния (это и природные, и так называемые социогенные)
2) Эмоции, чувства, эмоциональные отношения,
Эмоциональные реакции, Эмоциональные состояния, Эмоциональные отношения (высшие чувства)
3)Направленность личности, мировоззрение.
Например, идеалы -- мысленные образцы людей, судеб, укладов жизни, которыми фактически руководствуется человек. Система убеждений составляет мировоззрение человека -- важнейшую область внутренних регуляторов человека.
4) Характер как свойственная человеку система устойчивых отношений к разным сторонам действительности.
С каждой из перечисленных групп регуляторов находятся соответствующие устойчивые индивидуальные качества данного человека, от которых зависит некоторый неповторимый, свойственный этому человеку тип поведения, стиль психической активности.
Особое место в качестве регуляторов поведения занимают явления пользования общественно выработанными системами знаков и прежде всего -- естественным родным языком.
41. Филос-кое методол-кое обоснование психол-кого анализа совм.д-ти было сделано Рубинштейном.Он указывал,что д-ть-это исходно не д-ть одного субъекта а всегда д-ть субъектов.
Отличия совм.д-ти от инд-ной:
1.наличеи м/у участниками д-ти вз/дей-вия,к-ое преобраз-ет их инд.д-ть и напр-ена на достижение общего рез-та.
2.компонентный состав инд.д-ти вкл-ной в совм-ную,сохр-щуюся,но измен-юся,качественна по содержанию.
3.в совм.д-ти форм-ется общая мотивация
4.наличие распр-ния ф-ций м/у членами гр-ы,наличие упр-ния.
5.единый конечный рез-т
6.единое простран-временное функ-ние участников совм.д-ти
7.индив-ные д-ти яв-ся составляющими элементами совм.д-ти.
8.совм.д-ть не яв-ся суммой сост-щих ее инд-х дей-вий,а сущ-ет как такое целое,к-ое больше суммы частей
42. СЧМ-система состаящая из чела-оператора/гр-ы операторов и машины с пом.к-рой оператор осущ-ет тр.д-ть.
Д/фомализ-ых дей-ий,легко подлежащих автомат-ции хар-но:
1.наличие и четкая формул-ка конкрет.цели дей-вия.
2.однозначность способов из-ния и преобраз-ния условий задач
3.наличие алгоритма вып-ния дей-вий
Другой важной проблемой яв-ся разраб-ка критериев и принципов распр-ния ф-ций м/у оператором и тех-ими звеньями системы.Три критерия распр-ия ф-ций: надежность,эф-сть и экономичность.
Рацион-ое распр-ние ф-ций м/у Ч и М реал-ся на основе след.принципов:
1.прин.преимущественных возм-тей.Основ-ся на сравн-ном анализе возм-тей Ч и М
2.прин.эквивалентности входных и вых-х хар-тик Ч и Техники.Опр-ет кол-во инф-ции,к-ое необх-мо предоставить челу д/обесп-ия высокой работоспос-ти,выбор сенсорного канала и качеств сигнала.
3.прин.резервирования.отражает необх-сть реал-ции творч.возм-тей чела.
4.прин.максимизации показателей,предполагает выделение ведущего показателя д-ти и обесп-ние условий его реал-ции.
5.прин.ответ-сти,предусмат-ет распр-ие ф-ций исходя из их значимости в пр-се упр-ния.
Осн.отличия возм-тей Ч и М:
- д-ти чела присуща интегральная ф-ция
- по фозм-сти воспр-тия инф-ции чел опережает М.
- по скорости воспр-тия и переработке инф.опережает машина
- по разнообразию возм-тей перераб-ки,спос-ти разносторонне анал-ать и сиснтезировать ее-человек
- по точности и скорости М опережает Ч
- по разнообразию исплнит-ких ф-ций чел опережает М
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
