Быстрый поиск

Самооценка младших школьников

ul>

По итогам данной методики можно сделать вывод, что у 16 человек завышенная самооценка, что составляет 89%, у 2 человек - средняя ( 11%). Учащихся с низкой самооценкой не выявлено.

Следующая методика направлена на определение эмоционального уровня самооценки.

Детям раздали бланки, которые содержат 5 заданий ( 5 субтестов).

На выполнение детям давалось 25 минут. Исследование проводилось в спокойной обстановке.

Полученные результаты представлены в следующей таблице:

ТАБЛИЦА№2

Выявление эмоционального уровня самооценки

Ф.И.	Уровень самооценки	Отношение с близкими людьми	Социальная заинтересованность	Индивидуализация
Стас К.	Средняя	Допускает давление матери, отца и дедушки; оказывает давление бабушку, друзей и учителя	Заинтересован в соц.контактах.	Считает себя уникальным
Вероника А.	Высокая	Допускает давление мамы и дедушки; оказывает давление на бабушку, брата и сестру.	Заинтересован в соц.контактах.	Признает сходство с другими
Женя П.	Низкая	Допускает давление мамы,отца, дедушки и бабушки; оказывает давление на брата, друзей и учителя	Заинтересован в соц.контактах.	Считает себя уникальным
Артем Ч.	Средняя	Допускает давление отца, матери, бабу., дед., друзей.	Заинтересован в соц.контактах.	Считает себя уникальным
Юнус С.	Низкая	Допускает давление бабуш., матери, отца,брата.	Заинтересован в соц.контактах.	Считает себя уникальным
Настя К.	Низкая	Допускает давление друзей, сестры, матери, учителя	Заинтересован в соц.контактах.	Признает сходство с другими
Паша Д.	Средняя	Допускает давление матери и отца;Оказывает давление на баб.,дед., друзей,учителя	Заинтересован в соц.контактах.	Признает сходство с другими
Саша Р.	Низкая	Допускает давление брата,баб., матери., сестры., друзей; оказывает давление на учителя, отца.	Заинтересован в соц.контактах.	Признает сходство с другими
Керим С.	Средняя	Допускает давление брата, матери, отца, баб.	Заинтересован в соц.контактах.	Считает себя уникальным
Влад М.	Низкая	Допускает давление брата, матери, отца, друзей.	Заинтересован в соц.контактах.	Признает сходство с другими
Аня М.	Низкая	Допускает давление учителя, баб., матери, друзей, отца;	Заинтересован в соц.контактах.	Признает сходство с другими
Марат Б.	Средняя	Допускает давление отца , брата. Оказывает влияние на мать.	Заинтересован в соц.контактах.	Считает себя уникальным
Олег К.	Низкая	Допускает давление баб., матери, отца, друзей, учителя.	Заинтересован в соц.контактах.	Признает сходство с другими
Максим К.	Высокая	Допускает давление матери и отца	Заинтересован в соц.контактах.	Признает сходство с другими
Юра Н.	средняя	Допускает давление отца, матери, брата, баб., учителя. Оказывает влияние на друзей и дед.	Заинтересован в соц.контактах.	Признает сходство с другими
Вика К.	средняя	Допускает давление учителя, сестры, баб., матери, отца; Оказывает давление на друзей	Заинтересован в соц.контактах.	Считает себя уникальным
Коля К.	средняя	Допускает давление учителя, баб.,матери., отца, друзей	Заинтересован в соц.контактах.	Признает сходство с другими
Лейсан К.	средняя	Допускает давление сестры, отца, матери, учителя; Оказывает давление на баб., дед., друзей, брата.	Заинтересован в соц.контактах.	Признает сходство с другими

Анализируя полученные результаты, можно сделать следующий вывод: у 2 учащихся высокий уровень самооценки, у 9-средний и у 7- низкий. То есть согласно данной методике высокий уровень самооценки лишь у 12%, средний - 50%, а низкий у 38% учащихся. Так же можно сказать что 61% учащихся во 2 «Б» классе признает свое сходство с другими, а вот 39% считают себя уникальными.
В учебной деятельности учителю следует обратить внимание на группу детей с высоким уровнем самооценки и группу детей с низким уровнем самооценки.
Учащиеся с высоким уровнем самооценки :
1. Вероника А.
2. Максим К.
Учащиеся с низким уровнем самооценки:
1. Женя П.
2. Настя К.
3. Юнус С.
4. Саша Р.
5. Влад М.
6. Аня М.
7. Олег К.
Были разработаны рекомендации учителю по работе с детьми с высоким уровнем самооценки:
При организации внеклассных мероприятий включать учащихся в групповую работу;
Учить слушать других;
Воспитывать чувство сопереживания;
Оценивая работы, показывать как положительные, так и отрицательные моменты;
Аргументировать оценки.
Рекомендации учителю по работе с детьми с низким уровнем самооценки:
Не предъявлять к ребенку завышенных требований;
Не использовать слова, унижающий достоинство человека, т.е. оценивать результат деятельности, а не личность;
Вовлекать учащихся в коллективную работу;
При организации внеклассных мероприятий назначать учащихся на ответственные должности;
Предлагать в учебной деятельности задания творческого характера.
Заключение
Анализируя психолого-педагогическую литературу, следует отметить, что центральной характеристикой любой личности является «Я-концепция», которая состоит из следующих компонентов:
Когнитивный;
Оценочный;
Поведенческий;
Составной и неотъемлемой частью «Я- концепции» является самооценка, которая определяется как оценка личностью самой себя, своей внешности, места среди других людей, своих качеств и возможностей.
Основными факторами , влияющими на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочные воздействия учителя, родителей и их отношение к учебной деятельности.
В опытно- практической работе проведено диагностическое исследование во 2 «Б» классе школы №967 с использованием следующих методик:
1.Методика, направленная на выявление количественного уровня самооценки.
2.Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.
3.Методика, направленная на определение эмоционального уровня самооценки ( автор А.В. Захарова).
Результаты показали, что из 18 учащихся данного класса: у 2 учащихся высокий уровень самооценки, у 9-средний и у 7- низкий.
Высокий уровень самооценки является возрастной нормой для детей младшего школьного возраста.
Так как учебная деятельность является важным фактором, влияющим на формирование самооценки, то учитель должен знать индивидуальные особенности самооценки и учитывать их в учебном процессе.
Список литературы
1. Алексеев Н.Г. и др. Методология рефлексии концептуальных схем деятельности, поиска и принятия решения. Новосибирск: АН СССР,1991.
2. Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания. Л; 1978.
3. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки, журнал «Вопросы психологии», №4 2001.
4. Бернс Р. Развитие «Я- концепции» и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
6. Бахур В.Т. Это неповторимое «Я». М., Знание, 1986.
7. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. М.: Педагогика, 1988.
8. Коломинский Я. Человек среди людей. 2-ое изд. М., 1973.
9. Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978.
10. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1980.
11. Макаренко А.С. Книга для родителей. М.: Педагогика, 1983.
12. Маркс К. Капитал, т.1.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч.
13. Мерлин В.С. очерк психологии личности. Пермь, 1959.
14. Мир детства: Младший школьник. М.: Педагогика.1981.
15. Мудрость воспитания / Сост. Бим-Бад Б.М., Днепров Э.Д., Корнетов Г.Б. - М., 1988.- 288с.
16. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Издат. Группа «Прогресс», 1994.
17. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Педагогика, 1973.
18. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М., 1981.
19. Соловейчик С. Вечная радость. М.: Педагогика, 1986.
20. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972.
21. Слободчиков В.И. Формирование Я-концепции, журнал «Начальная школа» №3, 2002.
22. Сухомлинский В.А. Родина в сердце. М.: Молодая гвардия, 1980.
23. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произв. М.: Просвещение, 1989.
24. Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии. М., 1960.
25. Чкрносвистов Е.В. Личность и ее окружение. М.: Крон, 1996.
26. Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса возрастной психологии. М. - Воронеж, 1998.
27. Щетинин М.П. Объять необъятное: Записки педагога. М.: Педагогика, 1986.
28. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.
29. Якобсон С.Г. Формирование Я-потенциального положительного, как метод регуляции поведения, №3, 1997.
30. Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., 1974.