Специальная психология как отрасль психологической науки
p align="left">Эволюционно-генетической целесообразностью объясняется и происхождение альтруистическо-поведения по отношению к биологическим родственникам и братьям по виду.С целью предупреждения детей с наследственной патологией развития проводятся генетические консультации, целью которых является определение схемы наследуемости того или иного патогенного признака и возможности его передачи будущим детям.
3.2. Соматический фактор
Наиболее рано возникающим состоянием нервно-соматической ослабленности, которая создает определенные трудности для пси-хофизического и эмоционального развития ребенка, является не-вропатия.
Невропатия рассматривается как полифакторное нару-шение врожденного происхождения, т.е. возникшего в период внутриутробного развития или в период родов. Ее причиной могут быть токсикозы матери первой и второй половины беременно-сти, патологическое развитие беременности, приводящее к угро-зе выкидыша, а также эмоциональные стрессы матери во время беременности.
Перечислим основные признаки невропатии (по А. А. Захарову):
Эмоциональная неустойчивость - повышенная склонность к эмоциональным расстройствам, беспокойству, быстрому возник-новению аффектов, раздражительной слабости.
Вегетативная дистопия (расстройство нервной системы, регу-лирующей работу внутренних органов) - выражается в различных расстройствах в функционировании внутренних органов: расстрой-ствах желудочно-кишечного тракта, головокружениях, затрудне-нии дыхания, тошноте и др. В дошкольнрм и школьном возрасте наблюдаются соматические реакции в виде головных болей, коле-баний давления, рвоты и т.д. при возникновении трудностей в адап-тации к детским учреждениям.
Нарушения сна в виде затрудненного засыпания, ночных стра-хов, отказа спать днем.
А. А. Захаров утверждает, что на возникновение нарушений сна у детей влияет состояние повышенной усталости будущей мате-ри, психологическая неудовлетворенность матери брачными от-ношениями, в частности их стабильностью. Обнаружена большая зависимость данного симптома от эмоционального состояния ма-тери у девочек, чем у мальчиков. Отмечается, что при наличии у матери переживаний во время беременности по поводу отноше-ний с отцом девочки у ребенка наблюдается беспокойство в от-сутствие родителей во время сна, возникают требования спать вместе с родителями.
Нарушения обмена веществ, склонность к аллергии с различны-ми проявлениями, повышенная чувствительность к инфекциям. Отмечается, что аллергия у мальчиков и плохой аппетит связаны с состояниями,внутренней эмоциональной неудовлетворенности матери браком во время беременности.
Общая соматическая ослабленность, снижение защитных сил орга-низма - ребенок часто болеет ОРЗ, ОРВИ, желудочно-кишечными заболеваниями, заболеваниями дыхательной системы и др. При этом болезнь часто начинается с какого-либо сильного эмоцио-нального переживания (связанного, например, с трудностями адаптации к детскому саду или разлукой с близкими и т. п.
В развитии данного состояния большую роль играет общее со-стояние матери во время беременности, и в частности плохое эмо-циональное самочувствие, сильное переутомление, нарушения сна.
Минимальная мозговая ослабленность - проявляется в повышен-
ной чувствительности ребенка к различным внешним воздействиям: шуму, яркому свету, духоте, изменениям погоды, поездкам на транспорте.
В развитии данного состояния, по имеющимся данным, также играет роль общее плохое состояние матери во время беременно-сти, сильные испуги, страх перед родами.
Психомоторные нарушения (непроизвольное обмачивание bq время дневного и ночного сна, тики, заикание). Данные наруше-ния, в отличие от подобных нарушений, имеющих более серьез-ные органические причины, с возрастом, как правило, проходят и имеют выраженную сезонную зависимость, обостряясь весной и осенью.
Возникновению у ребенка данных нарушений способствуют физические и эмоциональные перегрузки матери во время бере-менности, нарушения у нее сна.
Первые проявления невропатии диагностируются уже на пер-вом году жизни, что проявляется в частых срыгиваниях, колеба-ниях температуры, беспокойном и часто измененном по времени суток сне, «закатываниях» при плаче. Невропатия является лишь базовым патогенным фактором, на фоне которого может постепенно развиваться снижение общей активности ребенка, в том числе и психической, замедляться темп психофизического созревания ребенка, что в свою очередь может способствовать задержке психического развития, нарастанию труд-ностей адаптации к социальным требованиям, негативным изме-нениям личности как в сторону повышенной зависимости от ок-ружающих, так и в направлении развития депрессивных состоя-ний, потере интереса к жизни.
При своевременной организации общеукрепляющих, оздоро-вительных мероприятий, включая комфортную психологическую атмосферу, с годами признаки невропатии могут уменьшаться.
При неблагоприятных обстоятельствах невропатия становится почвой для развития хронических соматических заболеваний, психоорганического синдрома.
Соматические заболевания являются второй по значимости (пос-ле органических повреждений головного мозга) причиной, вызы-вающей нарушения психофизического здоровья детей и затрудня-ющей их личностно-социальное развитие и успешное обучение.
4. Виды отклоняющегося развития (дизонтогении)
Термин «дизонтогения» был введен представителями клини-ческой медицины для обозначения различных форм нарушения нор-мального онтогенеза, возникающих в детском возрасте, когда морфофункциональные системы организма еще не достигли зрелости.
В большинстве своем это так называемые непрогредиентные болезненные состояния, своего рода пороки развития, подчиня-ющиеся тем же законам, что и нормальное развитие, но пред-ставляющие собой его патологическую модификацию, затрудня-ющую полноценное психосоциальное развитие ребенка без соот-ветствующей специальной психолого-педагогической, а в некоторых случаях и медицинской помощи.
По имеющимся данным, первым термин «дизонтогения» упо-требил в 1927 г. Швальбе для обозначения отклонений в форми-ровании структур организма в период внутриутробного развития. Соответственно в отечественной дефектологии, а ныне - специ-альной педагогике и специальной психологии долгое время был принят термин «аномалии развития». В период возникновения де-фектологии использовался термин «дефективные дети». В настоя-щее время в связи с переходом от субъект-объектной педагогики к субъект-субъектной, ориентирующейся, прежде всего на индивиду-альный тренд развития ребенка, во всем мире идет поиск наиболее гуманной терминологии по отношению к детям, имеющим те или иные недостатки в развитии.
Это широко распространившиеся, но очень неопределенные термины: «дети группы риска» (child at risk), «дети с особыми нуждами» (children with special needs), «дети со специфическими образовательными потребностями» (children with special educational needs), «плохо адаптирующиеся дети» (maladjusted children), «дети, имеющие особые права» (children with special rights) - и начинающий использоваться в отечественных офици-альных документах термин «дети с ограниченными возможностя-ми здоровья». Кроме того, как в отечественных, так и международ-ных документах, направленных прежде всего на создание равных возможностей для развития и образования детей с различными от-клонениями, используется термин «инвалиды» (disabled children).
4.1. Понятие о первичном и вторичном дефектах развития.
Учение о компенсации
Понятие о первичном и вторичном дефектах было введено Л.С. Выгодским. Первичные дефекты возникают в результате органического повреждения или недоразвития какой-либо биологической системы (анализаторов, высших отделов головного мозга и др.) вследствие воздействия патогенных факторов. Вторичные - имеют характер психического недоразвития и нарушений социального поведения, непосредственно не вытекающих из первичного дефекта, но обусловленных им (нарушение речи у глухих, нарушения восприятия и пространственной ориентировки у сле-пых и др.). Чем дальше имеющееся нарушение отстоит от биоло-гической основы, тем успешнее оно поддается психолого-педаго-гической коррекции.
В процессе развития изменяется иерархия между первичными и вторичными, биологическими и социально обусловленными на-рушениями. Если на начальных этапах основным препятствием к обучению и воспитанию является органический дефект, т. е. на-правление вторичного недоразвития «снизу вверх», то затем, в случае несвоевременно начатой коррекционно-педагогической ра-боты или при ее отсутствии, вторично возникшие явления пси-хического недоразвития, а также неадекватные личностные уста-новки, вызванные неудачами в различных видах деятельности, нередко начинают занимать ведущее место в формировании нега-тивного отношения к себе, социальному окружению и основным видам деятельности. Распространяясь на все более широкий круг психологических проблем, вторичное недоразвитие начинает ока-зывать негативное влияние на более элементарные психические функции, т.е. направление патогенного влияния начинает идти «сверху вниз».
Отталкиваясь от теории А. Адлера о значении различных «сла-бостей», недугов, дефектов для повышенного развития других функций, Л.С. Выгодский сформулировал основные положения методологии и практики стимулирования компенсаторных про-цессов у детей и подростков с различными видами психического дизонтогенеза.
Ключевым понятием теории А. Адлера является понятие «ком-плекса неполноценности», которое формируется у человека, с позиции А. Адлера, благодаря его вечному стремлению к пре-восходству и которое обеспечивает в конечном счете преодоле-ние имеющихся проблем в развитии.
