Коррекционная работа, направленная на исследование влияния самооценки старших подростков в учебной деятельности
p align="left">Соотнося данные самооценки у успеваемости учащихся, мы получили следующие результаты. Группу «А» составили учащиеся с высокой самооценкой - 5%, группу «В» - 41% учащихся с низкой, и 67% учащихся с высокой самооценкой, группу «С» - 23, 5 % с низкой и 11% с высокой самооценкой и группу «D» -35,5% с низкой и 17% учащихся с высокой самооценкой. Результаты даны в таблице №3Соотношение самооценки и успеваемости учащихся по группам
Таблица №3
Группы Самооценка | «А» | «В» | «С» | «D» | |
Низкая | 0% | 41% | 23,5% | 35,5% | |
Высокая | 5% | 67% | 11% | 17% |
Как видно из вышеизложенного материала, число учащихся с низкой самооценкой, входящих в группу «С» и «D» составляет соответственно 23,5% и 35,5%. У учащихся с высокой самооценкой - эти же группы составляют 11% и 17% соответственно. Это наглядно демонстрирует, что у детей с низкой самооценкой ниже уровень успеваемости.
Группа детей с низкой самооценкой была разделена на 2 подгруппы (экспериментальную и контрольную) по 17 человек.
В экспериментальную группу вошли учащиеся со следующей успеваемостью: 41% учащихся составили группу «В», 23,5 % учащихся -группу «С» и 35,5% учащихся из группы «D». Данные приведены в таблице №4.
Экспериментальная группа учащихся, созданная для проведения работы по повышению самооценки.
Таблица № 4
«А» | «В» | «С» | «D» | |
-- | 41% | 23,5% | 35,5% |
В контрольную группу вошло такое же количество учащихся с аналогичными результатами.
С экспериментальной группой была проведена коррекционная работа, направленная на повышение самооценки учащихся.
4. Программа занятий тренинга по формированию адекватной самооценки
Занятие № 1. «Знакомство»
Цель: Установление контакта с участниками. Создание доверительной атмосферы. Достижение взаимопонимания в целях работы программы
№ | t | Этап | Содержание | Задача | Материал | Примечания | |
1 | 10 | Начало работы | Представление ведущего. Ин- формация о себе и о программе, о своих личных целях. | Создать дружелюбный и безопасный настрой, продемонстрировать открытый стиль общения | Неплохо ведущему сказать о своих реальных чувствах и по поводу начала работы группы | ||
2 | 10 | Разминка | «Поиск общего», «Снежный ком» | Знакомство и сплочение группы | Ведущие тоже принимают участие | ||
3 | 15 | Работа по теме | Мозговой штурм: выработка правил. | Демонстрация демократического и безопасного стиля общения | ватман, маркеры | Возможен вариант - ведущий сам предлагает правила | |
4 | 5 | Разминка | «Ритм» любая не очень сложная подвижная игра | Первые попытки совместного активного отдыха, разрядка | Подростки могут стесняться играть | ||
5 | 10 | Работа по теме | Общий рисунок | Общая деятельность. Выявление лидеров в группе. Материал для анализа атмосферы в группе | Ватман, фломастеры, | Дать всем участникам задание рисовать | |
6 | 10 | Завершение | Завершающий обмен впечатлениями от занятия | Демонстрация и овладение навыками открытого общения, навыки разговора о чувствах | Ведущий может начать и показать, как говорить о чувствах |
Занятие № 2. «Игра «пустыня»
Цель: Сплочение коллектива с помощью игры «Пустыня».
№ | t | Этап | Описание | Задача | Материал | Примечания | |
1 | 10 | Начало работы | Обмен чувствами | Вхождение в атмосферу группы | |||
2 | 40 | Работа по теме | Игра «Пустыня». Ознакомление с инструкцией. Начало игры. | Отработать навыки поведения в дискуссии умения умение вести диспут, изучить динамику группового спора. | Бланк, ручки. | Может повлечь нарушение правил | |
3 | 10 | Завершение | Обмен полученными впечатлениями. | Осознавание своей значимости в группе и Осознавание влияния группы на принятие общего решения. | Ответ участников необходимостью сопровождается рефлексией цель, которой осмысление процессов, способов и результатов индивидуальной совместной деятельности. |
Занятие № 3. «Самооценка»
Цель: Осознание возможности формирования адекватной самооценки.
№ | t | Этап | Описание | Задача | Материал | Примечания | |
1 | 10 | Начало работы | Обмен чувствами, «Имена-качества», заполнение листа «Как я сегодня себя чувствую» | Вхождение в атмосферу группы | Лист «Как я сегодня себя чувствую» | ||
2 | 5 | Разминка | «Зоопарк» | Расслабление, разрядка, позитивные эмоции | |||
3 | 15 | Работа по теме | Работа с листком «Мои особенности и преимущества», обсуждение в небольших группках. Обсуждение проблемы развития и роста | Формирование навыка позитивного отношения к себе и другому | Бумага, фломастеры | ||
4 | 5 | Разминка | «Эхо», «Зеркало» | Формирование ощущения значимости собственных слов и жестов | |||
5 | 15 | Работа по теме | Рисунок «Карта моей души» | Знакомство с собой, формирование навыка глубокого и позитивного отношения к своей личности | Бумага (бланки), фломастеры | По желанию можно обсудить свои карты в группе | |
6 | 10 | Завершение | Медитация «Я-это Я». Обмен впечатлениями | Навык внимательного отношения к себе |
