Коррекционная работа, направленная на исследование влияния самооценки старших подростков в учебной деятельности
p align="left">Занятие № 4. «Сказка»Цель: Возможность отреагирования значимых эмоций и выявление внутренних конфликтов и затруднений.
№ | t | Этап | Описание | Задача | Материалы | Примечания | |
1 | 10 | Начало работы | Обмен чувствами. | Вхождение в атмосферу группы | |||
2 | 10 | Разминка | «Вход-выход в круг» | Отработка навыков эффективного общения | Если по каким - либо причинам подростку не удается войти или выйти из круга, участники группы должны ему в этом помочь. | ||
3 | 30 | Работа по теме | Написание сказки, прочтение вслух. Интерпретация, которая дается тренером. Исправление написанного (по желанию). | Интеграция личности, развитие творческой способности, совершенствование взаимодействия с окружающим миром. | Бумага, ручки, фломастеры. | Необходимо обращать внимание на пояснительные объяснения, которые подросток дает в процессе выполнения задания. | |
4 | 10 | Завершение | Обмен впечатлениями. | Навык возможности посмотреть на себя со стороны и формирование навыка глубокого и позитивного отношения к своей личности. | Участники могут отказать говорить о своих чувствах. |
Занятие № 5. «Проблемная ситуация»
Цель: Тренировка навыков оценки проблемной ситуации
№ | t | Этап | Описание | Задача | Материал | Примечания | |
1 | 5 | Начало работы | Обмен чувствами | Вхождение в атмосферу группы | |||
2 | 5 | Разминка | «Преодолей препятствие» | Эмоциональное включение. Ощущение собственной способности к преодолению | Может повлечь нарушение правил | ||
3 | 20 | Работа по теме | Дискуссия на тему «Как я справляюсь с жизненными трудностями». Обсуждаются проблемы, возникавшие последние месяцы, и о том, как участники вели себя в этих ситуациях | Осознавание ответственности за то или иное поведение в сложной ситуации, обмен опытом | Можно написать примеры преодоления стрессовых ситуаций | ||
4 | 5 | Разминка | «Бурундуки» | Разрядка | |||
5 | 20 | Работа по теме | Ролевые игры (проигрывание сложных ситуаций) | Выделение основных стратегий поведения человека (разрешение проблем, поиск социальной поддержки, избегание) | |||
6 | 10 | Завершение | Разработка рабочего листка «Навыки поведения, способствующие эффективному преодолению проблем» | Осознавание собственного уровня эффективности преодоления проблем | Бумага |
Цель: Выразить себя с помощью рисования своего автопортрета и рассказа о себе.
№ | t | Этап | Описание | Задача | Материал | Примечания | |
1 | 5 | Начало работы | Обмен чувствами | Вхождение в атмосферу группы | |||
2 | 15 | Разминка | «Слепец и поводырь» | Опыт ответственности и беспомощности, доверия партнеру. | Нужно проводить данное упражнение в парах | ||
3 | 25 | Работа по теме | Нанесение на лист бумаги своего автопортрета. Обсуждение полученных результатов с группой. | Повышение уровня самооценки. Навык осознавания и принятия себя и другого как личности. | Бумага, карандаш и мелки. | Особенно полезно детям со слаборазвитой рефлексией. | |
4 | 5 | Разминка | Любая подвижная игра (разожми кулак) | Разрядка | |||
5 | 10 | Завершение | Обмен впечатлениями, анализ упражнения. |
Цель: Возможность усилить позитивное отношение к своему телу, укрепляя тем самым фундамент самооценки подростка.
№ | t | Этап | Описание | Задача | Материал | Примечания | |
1 | 5 | Начало работы | Обмен чувствами | Вхождение в атмосферу группы | |||
2 | 10 | Разминка | «Колпак» | Разрядка, смех, ощущение цельности группы. | Хорошо проводить во время заключительных занятий. | ||
3 | 25 | Работа по теме | Техника релаксации, направленная на выработку навыка выражения благодарности своему телу. | Осознавание того, почему надо благодарить свое тело. | Развитие оптимизма и осознанного гармоничного отношения к миру. | ||
4 | 10 | Разминка | Запрещенные движения. | Эмоциональная и физическая разрядка. | |||
5 | 10 | Завершение | Обмен впечатлениями. |
Цель: Тренировка навыков выражать свои ощущения и высказывать окружающим свою точку зрения.
№ | t | Этап | Описание | Задача | Материал | Примечания | |
1 | 5 | Начало работы | Обмен чувствами. | Вхождение в атмосферу группы | |||
2 | 10 | Разминка | «Хлопки». | Разрядка, концентрация внимания. | |||
3 | 25 | Работа по теме | «Что я люблю - чего я не люблю». Прописывание и рисование того, что я люблю и что я не люблю. | Возможность спокойно и открыто говорить о том, что детям нравится, и что им не нравится. | Бумага и карандаш -- каждому ребенку. | ||
4 | 10 | Разминка | «Путаница» | Бережное отношение друг к другу, снятие возбуждения. | Перед началом распутывания рекомендуется отметить необходимость бережного отношения друг к другу, уникальность и ценность каждого. Можно использовать для завершения занятий. | ||
5 | 10 | Завершение | Обмен впечатлениями и чувствами. |
