Психологічні особливості неформальних лідерів у групі дітей середнього шкільного віку

p align="left">Дані, що були отримані нами при порівняльному аналізі величини статусу учнів, що приймали участь у дослідженні, і рівня розвитку в них комунікативних здібностей приводяться в таблиці 2.5.

Дані, приведені в таблиці 2.5, показують, що учні обстеженого класу в основному (84% від загального числа випробуваних) мають дуже високий і високий рівні розвитку комунікативних здібностей, незалежно від величини статусу в навчальній групі. Підлітки з таким рівнем розвитку комунікативних здібностей характеризуються тим, що вони відчувають потребу в комунікативній діяльності й активно прагнуть до неї. Вони швидко знаходять друзів, постійно прагнуть розширити коло своїх знайомств, невимушено поводяться в новому колективі; можуть внести пожвавлення в незнайому компанію.

Таблиця 2.5 Зіставлення даних про величину статусу учнів зі зведеннями про рівень розвитку в них комунікативних здібностей

Статусний шар	Рівень розвитку комунікативних здібностей
	Дуже високий	Високий	Середній	Нижче середнього	Усього
	Чис-ло	%	Чис-ло	%	Чис-ло	%	Чис-ло	%	Чис-ло	%
“Зірки”	4	16	2	8	0	0	0	0	6	24
“Предпочитает”	2	8	1	4	1	4	1	4	5	20
“Зневажаемі”	10	40	1	4	1	4	1	4	13	52
“Ізольовані”	1	4	0	0	0	0	0	0	1	4
Усього	17	68	4	16	2	8	2	8	25	100

Результати зіставлення статусу підлітків у групі однолітків з рівнем розвитку в них організаторських здібностей приведені в таблиці 2.6.

Таблиця 2.6. Зіставлення величини статусу підлітків у навчальній групі з рівнем розвитку в них організаторських здібностей

Статусний шар	Рівень розвитку організаторських здібностей
	Дуже високий	Високий	Середній	Нижче середнього	Низкий	Усього
	Чис-ло	%	Чис-ло	%	Чис-ло	%	Чис-ло	%	Чис-ло	%	Чис-ло	%
“Зірки”	1	4	1	4	3	12	0	0	1	4	6	24
“Предпочитает”	1	4	0	0	3	12	1	4	0	0	5	20
“Зневажаемі”	2	8	1	4	7	28	2	8	1	4	13	52
“Ізольовані”	0	0	0	0	0	0	1	4	0	0	1	4
Усього	4	16	2	8	13	52	4	16	2	8	25	100

З таблиці 2.6 видно, що найбільша питома вага в обстеженому класі мають учні із середнім рівнем розвитку організаторських здібностей, причому в кожній статусній підгрупі частка таких учнів складає не менш половини чисельності підгрупи (крім єдиної дитини з низьким статусом у навчальній групі - він має рівень розвитку організаторських здібностей нижче середнього). Такі підлітки прагнуть до контактів з людьми, не обмежують коло своїх знайомств, здатні при необхідності обстояти свою думку, схильні планувати свою роботу.

Для математичної перевірки статистичної значимості виявлених закономірностей нами використовувалася методика кореляційного аналізу. Отримані нами результати представлені в таблиці 2.7.

Таблиця 2.7. Значення коефіцієнтів рангової кореляції між показниками, що вивчалися в дослідженні

Коефіцієнт кореляції	Показники, отримані в дослідженні
	Ra(r)	Ra(c)	Rk(r)	Rk(c)	Kм1	Рп1	Кн	КС	ОС
Статус підлітка в навчальній групі	0,89	0,28	0,78	0,04	-0,78	0,83	0,1	0,12	0,22

Дані, приведені в таблиці 2.7 дозволяють зробити наступні висновки:

існує сильно виражений кореляційний зв'язок між статусом учня в групі однолітків і активністю групи стосовно випробуваного (Ra(г));

коефіцієнт рангової кореляції свідчить про незначну кореляційну залежність між показниками величини статусу підлітків у навчальній групі і комунікативній активності учнів стосовно групи Ra(с);

також про значну по силі зв'язку говорить коефіцієнт кореляції положення випробуваних у навчальній групі з рівнем комуникативності, вираженого групою стосовно нього (Rк(г));

практично цілком відсутня зв'язок між рангом підлітка в групі однолітків і рівнем його суб'єктивної комунікативної активності (Rк(с));

існує значно виражена зворотна кореляційна залежність між статусом випробуваного й індексом, що відбиває його затребуваність групою в якості «комуникатора» (Км1);

цей факт до деякої міри теоретично підтверджується наявністю сильного кореляційного зв'язку статусу випробуваного і його затребуваності групою як «реципієнта» у процесі спілкування (Рп1);

майже відсутня кореляційна залежність між ступенем задоволеності випробуваного процесом спілкування в групі (Кн) і його положенням у системі неформальних міжособистісних відносин у групі;

коефіцієнт кореляції рангів Спирмена, рівний 0,12 говорить про малу по силі зв'язку положення учня в навчальній групі і рівнем розвитку його комунікативних здібностей;

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11