Дипломная работа: Формирование самостоятельной деятельности учащихся в процессе изучения основ аппаратных средств компьютера в курсе информатики основной школы

План проектной работы:

Таблица

Работа над проектом.

Проект в системе занятий проводился после изучения раздела «Архитектура компьютера» в двух подгруппах 7 классов в виде серии занятий раз в неделю во внеурочное время. Обе экспериментальных подгруппы состояли из восьми человек. Проект включает в себя двенадцать занятий по 2 часа. Ниже представлено краткое содержание занятий.

Занятие №1

Тема занятия: «Персональный компьютер и его конфигурация»

Цель занятия: постановка проблемы, определение целей и задач будущего проекта, организация рабочих групп.

Первое занятие является вступительным. Учитель подбирает экспериментальную группу, назначает лидера. На первом занятии учащиеся вместе с учителем вспоминают и рассматривают основные устройства ПК, их функции, основные характеристики. Учитель дает понятие «конфигурация компьютера», рассказывает о способах ее определения. Также на этом занятии ставится проблема, озвучивается идея, цель и направление будущей работы. Подводятся итоги занятия.

Задание: продумать структуру и примерное содержание будущего руководства. Продумать все этапы и составить алгоритм подборки конфигурации домашнего компьютера, критерии подборки домашнего компьютера, продумать принципы подбора домашнего компьютера (на что надо обращать внимание в первую, вторую и т.д. очередь). В качестве примера найти и посмотреть какие-либо практические руководства, опросить старшеклассников, воспользоваться поиском в Интернете. Лидер группы контролирует выполнение этого задания каждым членом группы.

Занятие №2.

Тема занятия: «Руководство по составлению конфигурации домашнего компьютера»

Цель занятия: разработка структуры и содержания руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.

Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., глобальная сеть Интернет.

На втором занятии учитель опрашивает учащихся, которые предлагают свои варианты структуры и содержания руководства, обсуждают их вместе с группой, учитель помогает наводящими вопросами. На этом занятии утверждается первый вариант структуры руководства. Учитель вместе с группой учащихся определяет критерии подборки домашнего компьютера, выбирают или составляют основные определения и понятия, которые будут входить в будущее руководство, анализируют различные учебники, дают определение понятию «персональный компьютер». Подводятся итоги занятия.

Задание: Двое учащихся продумывают введение к руководству к следующему занятию. Двое других учащихся продумывают первый критерий подборки конфигурации домашнего компьютера - преимущества и недостатки ноутбуков и настольных компьютеров. Остальные четверо учащихся должны найти классификацию компьютеров по типу решаемых ими задач к следующему занятию. Учитель указывает учащимся различные источники, такие, как учебники или среда Интернет. Лидер группы контролирует выполнение этого задания каждым членом группы.

Занятие №3

Тема занятия: «Разработка структуры и содержания руководства»

Цель занятия: разработка введения и содержания первой темы руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.

Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., глобальная сеть Интернет.

Учитель вместе с учащимися анализируют и корректируют введение, предлагаемое учениками. Далее обсуждаются достоинства и недостатки ноутбуков и домашних компьютеров, выделяется главное и второстепенное, определяются те плюсы и минусы, которые будут содержаться в руководстве. Затем учитель вместе с группой анализируют предлагаемые учащимися классификации компьютеров, группа выбирает наиболее подходящую, отсекают лишнее с помощью наводящих вопросов учителя. В ходе работы над проектом было выделено четыре типа компьютеров. Классификация может быть различной, на усмотрение учителя. Подводятся итоги занятия.

Задание: Группа разбивается на пары. Каждая пара к следующему занятию должна будет дать краткое описание каждому типу компьютера. Также учитель дает каждому учащемуся таблицу, которая отражает основные требования по характеристикам к ПК для каждого класса задач и которую нужно будет заполнить. Каждой паре — для своего типа компьютера (заполнить одну горизонталь). Для того чтобы корректно ее заполнить, необходимо понять, характеристики каких устройств для того или иного типа компьютера, которые учитель вместе с группой выделили, важны и должны быть высокими, какие — средними и какие — низкими. Устройства, характеристики и качество которых необходимо проанализировать, находятся в таблице. Учащимся необходимо подумать самостоятельно над описанием каждого типа компьютера и на основе него заполнить таблицу. Лидер группы проконтролирует выполнение этого задания каждым членом группы.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20