Дипломная работа: Формирование самостоятельной деятельности учащихся в процессе изучения основ аппаратных средств компьютера в курсе информатики основной школы
Занятие №9
Тема занятия: «Оперативная память и блок питания»
Цель занятия: разработка содержания первой темы руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.
Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., глобальная сеть Интернет, компьютерная презентация, компьютер в качестве учебного пособия, проектор.
Учащийся выступает с докладом об оперативной памяти, дает ей определение, перечисляет и описывает ее основные характеристики, на которые следует обращать внимание при подборе конфигурации компьютера. Следующий учащийся выступает с докладом о блоке питания. Учитель корректирует собранный ими материал и помогает наводящими вопросами, разъясняет остальной группе учащихся непонятные моменты, согласовывает с группой содержание материала. Затем учащиеся рассматривают различные варианты описания оперативной памяти и блока питания, раскрывают каждое описание с помощью учителя и дают каждому из них характеристику. Затем заполняют таблицу, которая помогла бы пользователю определиться с примерными диапазонами характеристик устройств для каждого типа компьютера.
Задание: Лидер группы собирает весь материал об оперативной памяти и блоке питания, поручает набрать его в печатном виде и проверить на наличие ошибок. К следующему занятию один учащийся готовит выступление о звуковой карте. Двое учащихся к следующему занятию продумывают те ошибки, которые пользователь может совершить при подборе конфигурации настольного компьютера. Двое других учеников исследуют компьютерный рынок с помощью Интернета и определяют ценовой диапазон каждого типа компьютера. Остальные учащиеся ищут и печатают все известные им фирмы-производители тех деталей компьютера, о которых говорилось на предыдущих занятиях (процессор, материнская плата, видеокарта) и ссылки на их сайты. А также ищут различные ссылки на сайты фирм-продавцов компьютерной техники. Распределяет задания лидер группы.
Занятие №10
Тема занятия: «Звуковая карта, охлаждение компьютера»
Цель занятия: разработка содержания первой темы руководства о подборе конфигурации будущего компьютера.
Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., среда Интернет, компьютерная презентация, компьютер в качестве учебного пособия, проектор.
Учащийся выступает с докладом о звуковой карте, дает ей определение, перечисляет и описывает ее основные характеристики, на которые следует обращать внимание при подборе конфигурации компьютера. Учитель вместе с группой учащихся корректирует собранный ими материал, помогает наводящими вопросами, разъясняет остальной группе учащихся непонятные моменты, согласовывает с группой содержание материала. Затем учащиеся рассматривают различные варианты описания оперативной память и блока питания, раскрывают каждое описание с помощью учителя и дают каждому из них характеристику. Затем заполняют таблицу, которая помогла бы пользователю определиться с примерными диапазонами характеристик устройства для каждого типа компьютера. После этого учитель рассказывает учащимся о необходимости хорошего охлаждения компьютера, рассказывает о некоторых распространенных способах охлаждения.
Задание: Лидер группы к следующему занятию собирает весь материал о звуковой карте и об охлаждении, поручить набрать его в печатном виде и проверить на наличие ошибок. Двое учащихся к следующему занятию продумывают те ошибки, которые может совершить при подборе конфигурации настольного компьютера. Двое других учеников исследуют компьютерный рынок с помощью Интернета и определяют ценовой диапазон каждого типа компьютера. Остальные учащиеся должны будут найти и напечатать все известные им фирмы-изготовители тех деталей компьютера, о которых мы говорили (процессор, материнская плата, видеокарта) и ссылки на их сайты. А также найти различные ссылки на сайты фирм-продавцов компьютерной техники. Лидер группы распределяет задания между учащимися.
Занятие №11
Тема занятия: «Персональный компьютер. Цена, сборка»
Цель занятия: разработка содержания первой темы руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.
Средства обучения: Макарова Н.В. Информатика 7-9. СПб.: Питер, 2003. – 368 с.; Угринович Н. Информатика, базовый курс 7. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Н. Информатика, базовый курс 8. М.: Бином, 2004. – 173 с.; Семакин И., Залогова Л., Русаков С, Шестакова Л. Информатика, базовый курс 7-9. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. – 384 с., глобальная сеть Интернет, компьютерная презентация, компьютер в качестве учебного пособия, проектор.
Учащиеся рассказывают группе о ценах на различные комплектующие и примерные цены на компьютеры с различной конфигурацией. Затем учитель с группой учащихся рассуждают, на чем можно сэкономить, подбирая конфигурацию к каждому типу компьютера, и заполняют приготовленную учителем таблицу. Затем группа смотрит те ссылки фирм-продавцов компьютерной техники и фирм-изготовителей, которые учащиеся нашли в Интернете. На следующем этапе занятия учитель и группа учащихся обсуждают ошибки, которые может совершить пользователь при подборке конфигурации домашнего компьютера, которые выделили учащиеся. Учитель дополняет ответы. Затем учитель предлагает учащимся четыре полностью готовых конфигурации компьютеров, просит их охарактеризовать и расположить в порядке возрастания качества.
Задание: Лидер группы собирает весь материал за сегодняшнее занятие, поручает набрать его в печатном виде и проверить на наличие ошибок. Также каждый учащийся разрабатывает два теста: первый тест на проверку знаний пользователя о различных устройствах и второй тест, который облегчил бы пользователю выбор конфигурации для домашнего компьютера. Первый тест должен состоять из перечня различных деталей, из которых пользователь должен собрать конфигурацию полноценного компьютера. Один из учащихся составляет заключение к руководству. Лидер группы распределяет задания.
Занятие №12
Тема занятия: «Сбор материалов в единое руководство. Заключение, выводы»
Цель занятия: разработка содержания первой темы руководства о подборке конфигурации будущего компьютера.
Средства обучения: глобальная сеть Интернет.
На последнем занятии учащиеся под руководством учителя корректируют составленные тесты и ключи ответов к ним. Затем собирают воедино весь разработанный материал, редактируют и форматируют его, составляют единое руководство. Затем ищут иллюстрации к руководству в Интернете. На последнем этапе работы учащиеся вместе с учителем анализируют проделанную работу, определяют критерии эффективности руководства, оценивают результат, делают выводы о том, что нового они узнали в ходе работы, какие умения получили. Учитель дает оценку работе каждого учащегося в проекте.
Краткое содержание руководства.
Участниками проекта было проанализировано множество различных книг, учебников, специфических компьютерных журналов, множество Интернет сайтов и форумов. Был подобран соответствующий теоретический материал, разработаны критерии, которыми нужно руководствоваться при выборе домашнего компьютера.
В ходе работы над проектом учащимися была разработана следующая структура руководства:
1.Оглавление
2.Введение
3.Основные критерии подбора компьютера
3.1 Тип персонального компьютера
3.2 Круг задач, которые может решать персональный компьютер
3.3 Комплектующие персонального компьютера
3.3.1 Корпус персонального компьютера
3.3.2 Центральный процессор
3.3.3. Материнская плата
3.3.4. Видеокарта
3.3.5. Звуковая карта
3.3.6. Оперативная память
3.3.7. Блок питания
3.4 Цена персонального компьютера и его комплектующих
3.5 Покупка и сборка
1.Краткий алгоритм подбора конфигурации персонального компьютера и основные ошибки, которых следует избегать
2.Тесты
3.Заключение
4.Список литературы
В разделе «Введение» учащиеся описали проблему, актуальность своей работы, ее цели и задачи.
В ходе работы над проектом учащимися были выделены следующие критерии подборки компьютера, которые они описали в первой главе: тип персонального компьютера; круг задач, которые может решать персональный компьютер; подбор комплектующих для данного компьютера, цена персонального компьютера и его комплектующих, покупка и сборка компьютера.
В разделе первой главы «Тип персонального компьютера» учащиеся выделили два типа — настольный персональный компьютер и ноутбук, дали им характеристику, определили достоинства и недостатки каждого типа. В разделе первой главы «Круг задач, которые может решать персональный компьютер» учащиеся составили классификацию и выделили четыре вида персональных компьютеров по типу решаемых ими задач: «графическая станция», «игровой ПК», «домашний ПК», «офисный ПК», каждому из этих типов дали характеристику, выделили признаки и особенности каждого типа.
В разделе первой главы «Комплектующие персонального компьютера» учащиеся рассказали об основных устройствах персонального компьютера, таких, как: корпус компьютера, центральный процессор, материнская плата, видеокарта, звуковая карта, оперативная память, блок питания. Каждый подраздел был разбит на несколько частей: определение устройства, основные фирмы-изготовители устройства, основные компоненты и характеристики устройства, пример-описание устройства на различных рынках и сайтах в Интернете, таблица, определяющая диапазон характеристик данного устройства для каждого из видов компьютера по классу решаемых ими задач.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
